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培养高中地理图表解读能力的方法和重要性

核心导读:  地理图表,是地理事实的骨架。它是地理知识的出发点,也是地理知识的归宿。一图一表,胜过千言万语。地理图表类型可谓五花八门,例如,区域分布图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图等。在地理教学过程中,各种图表常交替使用、相互配合,即丰富了地理教学的内容,又极大的增强了学生对地理学习的兴趣。图表的解读能力直接影响着学生对地理知识的学习和应用,要让学生达到对图表做到图文转换、图图转换,综合、分析,获取各种有用信息,判断、推理,最终解决地理问题,地理教学中必须对学生图表解读能力进行培养。教师采用何种方式、方法提高学生解读图表能力就值得地理教师进行思考。根据多年的教学经验,笔者主要从图文转换能力、区域空间定位能力、挖掘隐含条件能力、图表归纳整合能力等四个方面进行探究。

图表是地理学科的精粹,也是地理知识的重要载体。对图表的解读能力直接影响着学生对地理知识的学习和应用。教会学生解读地理图表信息,是地理教学中一个极其重要的环节。提高学生解读图表能力,就是要让学生能对图表做到图文转换、图图转换,综合、分析、归纳,得出各种信息,找出有用信息,判断、推理、阐释,最终解决地理问题。教师要采用何种方式、方法引导学生,就非常值得地理教师进行探究。

  地理图表,是地理事实的骨架。它是地理知识的出发点,也是地理知识的归宿。一图一表,胜过千言万语。地理图表类型可谓五花八门,例如,区域分布图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图等。在地理教学过程中,各种图表常交替使用、相互配合,即丰富了地理教学的内容,又极大的增强了学生对地理学习的兴趣。图表的解读能力直接影响着学生对地理知识的学习和应用,要让学生达到对图表做到图文转换、图图转换,综合、分析,获取各种有用信息,判断、推理,最终解决地理问题,地理教学中必须对学生图表解读能力进行培养。教师采用何种方式、方法提高学生解读图表能力就值得地理教师进行思考。根据多年的教学经验,笔者主要从图文转换能力、区域空间定位能力、挖掘隐含条件能力、图表归纳整合能力等四个方面进行探究。
 

一、提高学生读图能力的重要性

       1.地图是地理知识的载体,被称为地理学科的第二语言。地理学科与其他学科相比,最突出的特征是大量运用图表表达地理事物的空间分布、各地理要素间的相互联系及其发展变化的过程,地图以图象、符号等形式,表现了大量的空间、时间信息,又以形象直观的形式,使人们容易接受,它成为联系地理事物与人的认识过程的重要工具,它是培养学生全面发展不可缺少的教材。地图能帮助学生学习地理知识,建立形象思维。教会学生通过阅读地理图表,进行分析、判断、推理、概括、提取信息,也是对学生能力的培养。因此,培养学生读图与析图能力是地理教学中最基本而又重要的内容,是落实新课标“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”的过程。

       2.地理教材及习题中图表的普遍应用。地理教材最突出的特点就是图表数量多。现行的中学地理教材,各种图表比比皆是;地理高考题和平时考试题、练习题,涉及地图的试题比重很大。因此,正确运用图表解决地理问题成为高中学生特别是文科生的基本地理技能,地图教学也就成为中学地理教学的重要任务之一。

二、地理教学及学生读图能力的现状

       初中阶段虽然开设了《世界地理》、《中国地理》等地理课程,但是中考不考地理知识,导致薄弱学校不安排专职地理教师,地理教学多由其他学科教师兼任,学校领导、教师、学生都不重视地理课的学习。

       高中阶段,地理课作为必修课程之一,各校有了专职地理教师。高一段每周二节地理课,上课以外不安排辅导和月考;加之学生课程多、高二文理要分科,学理科的学生不重视,学校的地理教学仍然很艰难。到了高二后,理科班每周一节地理课,只是应付学业水平考试;只有文科学生才真正开始了地理课的学习,也就是说中学阶段的地理教学是从高二文科班开始重视的。

       根据教学、辅导、学生做习题及试卷分析情况,刚进入高二的学生读图能力非常差,有的学生连最基本最简单的地形图,政区图都看不懂,更别说用图来分析地理问题了。所以,在高二文科班的地理教学中,对学生进行读图能力培养便成为重要而紧迫的教学任务。

三、培养学生读图能力的方法措施

(一)、明确读图程序。

       1、熟悉地图类型,明确要查找的地理要素。不同的地图反映不同的内容,在查找地理要素时应在相应主题的图上去找,这样的主题图内容清晰易找。如找城市、看某行政区的位置、轮廓形状,最好在“政区图”上找;看某地区的地形、地势特征应看“设色地形图”或“等高线地形图”。

       2、认识地图上的方向和图例。地图上的方向和图例就是读图的钥匙,认清了方向、读懂了图例就为读图做好了准备。特别是在极地地区图及大范围区域图上,判断方向要慎重。另外,了解图例和注记,才能正确读图和理解图。

       3、准确用图。在做到明确查找要素、找对地图类型、认清了方向和图例之后,再细心的去看图、思考、分析。

(二)、掌握读图技巧

       1、把地理事物的特征与熟悉的事物联系。如记忆一些国家及省区的轮廓形状、河流干流及水系形状等,应与熟悉的事物联系起来去记亿。

       2. 按照事物发展变化规律理解记忆。(1)按地理事物发展变化的时间顺序读图。如读气温曲线图、降水柱状图、地球运动图、流量过程曲线图、人口增长统计图、能源消费构成变化图等。(2)按地理事物分布的空间顺序理解记亿图。如气压带风带图、气候分布图、自然带分布图等等都有分布规律可循。

       3、重视空间定位。读出事物的地理位置,是读图的基本要求,其地理位置包括经纬度位置、海陆位置、经济地理位置及事物间的相对位置。

       4、图文结合,加强联系。将文字中提到的地理事物与图形中的具体位置结合,使人感到明晰。一方面图形可使文字具体化与形象化,另一方面文字又使图上内容规律化与系统化,可增强理解和记忆。

       5、利用地图发现问题、思考问题、解决问题。引导学生思考图中各种信息的相互关系,以提高解决综合问题的能力。如观察《世界人口分布图》,找出人口稠密区,分析这些地区人口稠密的原因?先提出影响人们生活和工作的因素有哪些?再让学生观察该地区的地形、城市、工农业分布,认识和分析各地理要素之间的相互关系以找出答案。即将一个区域的各种地图“叠加”起来读,便于了解该区域的地理特征,理解其成因。

(三)、培养读图兴趣。

       兴趣是学生最好的老师,是发展思维、激发学习主动性的动力。老师适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题, 将成为培养学生读图、用图习惯的重要一环。

       1、明确地图的重要性。让学生认识到地图在学习地理中的重要性,使其对地图产生兴趣和学习的欲望。

       2、确定学习目标,引发读图兴趣 。制订适当的读图目标,让学生看图思考,以激发求知欲,调动积极性。

       3、运用多媒体手段教学。在制作多媒体课件时,我们把不同地理要素放置在不同图幅上,这样展示的每幅图内容单一,观看清析明确;多媒体顺次将学习内容展出,避免大量内容同时出现,学生看后印象深效果好;多媒体展现的图幅大,色彩丰富,还可配上音乐、讲解等,观看效果好。

       4、把地图知识与日常生活联系起来。地理新课程教学标准要求“使学生能在日常生活中应用所学的知识”。让学生知道,在现实生活中,许多问题都需要丰富的地图知识作指导,才能正确认识事物,理解问题。如在电视上看天气预报、旅游前对所到地区气候的了解(高中地理www.gaozhong.cc)及物品准备、查找旅游线路、查找新闻事件的位置等等。兴趣的源泉在于知识的运用,在运用知识的过程中能体验成功感。

       5、野外观察,加深对地图的理解。指导学生利用节假日外出、郊游,观察当地及途经地的地形地貌、岩层、土壤、植被、方位等,以形成感性认识,加深对相应地图内容的理解。

       6、看图讲课。为了激发学生读图、用图的兴趣,教师在课堂上应看着地图讲或在黑版上便画便讲。如讲天体运动、区域地理。

(四)、讲课多用图

       教师在课堂上多用图、绘图,能在潜移默化中教给学生识图方法、培养学生绘图能力,使学生形成绘图用图的习惯。 

(五)、课后多练习

       课后让学生做适当的读图、填图、绘图训练,以促进学生读图能力的巩固提高和技能的养成。

       以上为地理教学中培养学生读图能力的一些认识和做法。学生读图能力的形成,需要地理教师重视并长期有意识的引导训练才能收到良好的效果。

参考文献

  1、刘金玲,中学地理课堂有效用图的研究,2007(03)

  2、金正扬,《中学地理教学探索》上海教育出版社

  3、刘海、庐阳教研网——地理教学中的有效地图教学

  4、陈芳、《新课程导学》如何提高学生解读地理图像的能力、2011(0

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